پایان نامه بررسی فرش استان تهران

پایان نامه کارشناسی فرش بررسی فرش استان تهران چکیده مجموعه ای که پیش روی شماست شهر های تهران ،ورامین و طالقان را از جنبه جغرافیایی و تاریخی، ویژگی بافت و طرح و غیره را در 4 فصل در بر می گیرد فصل اول شامل 5 بخش است بخش اول موقعیت جغرافیایی تهران، بخش دوم موقعیت تاریخی تهران، بخش سوم صنایع دستی تهران، بخش چهارم هنرستان عالی هنرهای ایرا

پایان نامه  کارشناسی فرش

بررسی فرش استان تهران

چکیده

مجموعه ای که پیش روی شماست شهر های تهران ،ورامین و طالقان را از جنبه جغرافیایی و تاریخی، ویژگی بافت و طرح و غیره را در 4 فصل در بر می گیرد فصل اول شامل 5 بخش است: بخش اول- موقعیت جغرافیایی تهران، بخش دوم- موقعیت تاریخی تهران، بخش سوم- صنایع دستی تهران، بخش چهارم- هنرستان عالی هنرهای ایران، بخش پنجم- شرکت سهامی فرش، فصل دوم دارای 4 بخش است: بخش اول- سابقه ی تاریخی فرش بافی تهران، بخش دوم- طرح فرش تهران، بخش سوم: رنگ آمیزی، بخش چهارم: بافت، در فصل سوم که در6 بخش تشکیل شده بخش اول شامل:  موقعیت جغرافیایی ورامین، بخش دوم: موقعیت تاریخی ورامین، بخش سوم: طرح ورامین، بخش چهارم: رنگ آمیزی، بخش پنجم: مواد اولیه، بخش ششم: دست بافته های ورامین، که با کوچاندن عشایر از نقاط مختلف ایران به ورامین بافته شده اند می شود .

فهرست مطالب

فصل اول.. 1

بخش اول.. 1

موقعیت جغرافیایی تهران.. 1

بخش دوم.. 4

موقعیت تاریخی تهران.. 4

تهران دوره پیش از عهد صفویان.. 5

عهد صفویان.. 6

تهران دوره ی قاجاریه.. 7

تهران دورة پهلوی.. 8

بخش سوم.. 9

صنایع دستی استان تهران.. 9

بخش چهارم.. 11

هنرستان عالی هنرهای ایران.. 11

بخش پنجم.. 22

شرکت سهامی فرش.. 22

فصل دوم.. 25

بخش اول.. 25

سابقه ی تاریخی فرش بافی تهران.. 25

بخش اول.. 29

طرح فرش تهران.. 29

چهره بافی.. 30

نقش گلدانی .. 31

نقش بته .. 36

طرح سجاده ای یا محرابی .. 37

نمازی .. 44

بخش سوم.. 50

رنگ آمیزی.. 50

مواد اولیه.. 50

بخش چهارم.. 51

ویژگی بافت : ( نوع گره، رجشمار ).. 51

فصل سوم.. 68

بخش اول.. 68

موقعیت جغرافیایی ورامین.. 68

بخش دوم.. 69

موقعیت تاریخی ورامین.. 69

بخش سوم.. 73

ویژگی طرح  ورامین.. 73

بخش چهارم.. 77

رنگ آمیزی.. 77

بخش پنجم.. 78

مواد اولیه.. 78

بخش ششم.. 83

ویژگی دست بافته های عشایر ورامین.. 83

فصل چهارم.. 98

بخش اول.. 98

ویژگی تاریخی و جغرافیایی طالقان.. 98

بخش دوم.. 100

ویژگی فرش طالقان.. 100

نتیجه گیری.. 105

  منابع وماخذ................................................................................................................................106

  منابع تصاویر...............................................................................................................................108

فهرست تصاویر

1-        طرح ترنجی برای قالی تبریز، كار طاهرزاده ی بهزاد، مدرسه ی هنرهای زیبا، ادواردز، 1375:91

2-        طرح برای قالی ساروق كه توسط طاهرزاده ی بهزاد ترسیم شده، مدرسه ی هنرهای زیبا، ادواردز، 1357 : 172

3-        طرحی برای قالی تبریز، مدرسه ی هنرهای زیبا، ادواردز، 1357 : 92

4-        طرح یك قالی محالی كه توسط طاهرزاده ی بهزاد ترسیم شده، مدرسه ی هنرهای زیبا، ادواردز، 1357 : 167

5-        فرش با طرح و بافت مرحوم رسام عرب زاده، صوراسرافیل، آشنایی با طرح فرش های ایران و جهان 2، 1379 : 157

6-        فرش فردوسی نامه بافت رسام عرب زاده، صوراسرافیل، طراحان بزرگ فرش ایران، 1381 : 429

7-        قالیچه ی گلدانی، گزیده قالیچه های نفیس موزه دفینه، 1373 : 111

8-        قالیچه ی سجاده ای تهران نقش گلدانی، هانگلدین، 1375 : 98

9-        قالیچه سجاده ای تهران،‌یساولی، قالیها و قالیچه های ایران، 1374 : 15

10-   قالیچه سجاده ای تهران، یساولی، قالیها و قالیچه های ایران، 1374 : 10

11-   قالیچه سجاده ای تهران، نقش محرابی ستوندار قندیلی، اشنبرنر، 1374 : 33

12-   قالیچه تهران، یساولی، قالیها و قالیچه های ایران، 1374 : 11

13-    قالیچه لچك ترنج مرغی، دادگر، 1380 : 85

14-   قالیچه ی محرابی گلدانی درختی حیواندار، دادگر 1380 : 83

15-   قالی تهران، نقش سرتاسری، اشنبرنر، 1374: 127

16-    قالی تهران نقش سرتاسری، یساولی، قالیها و قالیچه های ایران، 1374 : 14

17-   قالی تهران نقش سرتاسری،‌ اشنبرنر، 1374 : 35

18-   قالیچه نقش درختی تهران، اشنبرنر، 1374 : 129

19-   طرح درختی، نصیری، سیری در هنر قالی بافی ایران 1374 : 170

20-   قالیچه ی ترنجی، مجله ی گره، 2004، شماره ی 36 : 1

21-   قالی كار تهران با طرح چهار گوش و گل و بوته ادواردز، 1368 : 370

22-   قالی كار تهران با طرح رواق، ادواردز، 1368 : 369

23-   قالی ابریشم ورامین، نقش میناخانی ترنجدار، اشنبرنر، 1374 : 37

24-   قالیچه با طرح میناخانی، صوراسرافیل، آشنایی با طرح های فرش ایران و جهان 2، 1379 : 162 

25-   قالی پشمی ورامین نقش بوته سرتاسری، هانگلدین، 1375‌: 104

26-   قالیچه های ورامین با طرح های متفاوت، یساولی، مقدمه ای بر شناخت قالی ایران، 1374 : 258

27-   قالیچه ی ورامین، یساولی، مقدمه ای بر شناخت قالی ایران 1374 : 259

28-   قالیچه ی پشمی لر گرمسار، تناولی، 1380 : 32

29-   قالیچه ی لُر، تناولی، 1380 : 33

30-   سفره ی لر، تناولی، 1380 : 52

31-   خورجین كرد خراسان، تناولی، 1380 : 74

32-   خورجین كرد، تناولی، 1380 : 92

33-   نمكدان كرد خراسان، تناولی، 1380 : 100

34-   نمكدان كرد، تناولی‌، 1380 : 102

35-   جوان شاهسون، تناولی، 1380 : 93

36-    نمكدان افشار كرمان، تناولی، 1380 : 104

37-   نمكدان شاهسون، تناولی، 1380 : 103

38-   مفرش عرب، تناولی، 1380 : 96

39-   نقوش مورد استفاده در دستبافته های طالقان، فكری نژاد، 1377 : 20

40-   نقوش مورد استفاده در دستبافته های طالقان، فكری نژاد، 1377 : 21

مقدمه

قالی از همان ابتدا به منظور پوشش کف بوجود آمده و در طی آن، زیبایی پسندی بشر موجب گردید روی این دست بافته را با نقوش زیباتزئین نماید.

بنابراین امروزه نیز این اثر هنری می بایست با همان هدف بوجود آید، تا احتیاجات بشر امروزی را فراهم نماید. امروزه به سبب بوجود آمدن کف پوشهای فراوان و متنوع و نقوش چشمگیر و رنگارنگ باید به طراحی فرش اهمیت ویژه و با دکوراسیون و معماری امروزه جهان تطبیق داد. کشورما با داشتن منابع عظیم هنری در زمینه فرش که هر کدام از مناطق آن دارای طرح، رنگ و نوع بافت مخصوص به خود است می تواند سلیقه های گوناگون بازار امروزه جهان را تأمین نماید. پس لازم است اصالت ها و سنت های دیرینه کشورمان را بشناسیم و در راستای حفظ هماهنگی آن با سلیقه امروزه بشر حرکت نمائیم ما تلاشی هرچند ناچیز در شناخت فرش استان تهران انجام داده ایم که دلیل عمده آن نبود کتاب و مقاله ای جامع در این زمینه و نزدیکی به محل زندگیمان بود،امید است مورد توجه علاقه مندان قرار گیرد

فصل اول

                        بخش اول: موقعیت جغرافیایی تهران

                        بخش دوم: موقعیت تاریخی تهران

                        بخش سوم: صنایع دستی تهران

                        بخش چهارم: هنرستان عالی هنرهای ایران

                        بخش پنجم: شرکت سهامی فرش

فصل دوم

                      بخش اول: سابقه ی تاریخی فرش بافی تهران

                      بخش دوم: طرح فرش تهران

                      بخش سوم: رنگ آمیزی

                      بخش چهارم: بافت

فصل سوم

                         بخش اول: موقعیت جغرافیایی ورامین

                         بخش دوم: موقعیت تاریخی  ورامین

                         بخش سوم: طرح ورامین

                         بخش چهارم: رنگ آمیزی

                         بخش پنجم: مواد اولیه

                         بخش ششم: دستبافته های عشایر ورامین:

                                                           1- لرها

                          2- کردها

                          3- ترک ها

                          4- اقوام عرب

فصل چهارم

                  بخش اول: ویژگی تاریخی و جغرافیایی طالقان

                  بخش دوم: ویژگی فرش طالقان:

                                                                1- طرح

                                        2- رنگ

                                         3- بافت

                                         4- کیفیت

برچسب ها : پایان نامه بررسی فرش استان تهران , پایان نامه کارشناسی فرش , , بررسی فرش استان تهران

پژوهش بررسی عوامل موثر درکارآفرینی دانش آموختگان دررشته کشاورزی درشهرستان اردبیل

پژوهش کارشناسی در رشته مهندسی کشاورزی بررسی عوامل موثر درکارآفرینی دانش آموختگان دررشته کشاورزی درشهرستان اردبیل چکیده کار آفرینی در هر رشته شغلی لازم و ضروری است،زیرا آینده و پیشرفت هر رشته تحصیلی زمانی خوب رقم می خورد که بتوئان به لحاظ اقتصادی آن را توجیه پذیر گردو لازمه این کار گسترش دادن آن با کار آفرینی می باشدبه عبارت دیگر برا

پژوهش کارشناسی در رشته مهندسی کشاورزی

 بررسی عوامل موثر درکارآفرینی دانش آموختگان دررشته کشاورزی درشهرستان اردبیل

چکیده :

کار آفرینی در هر رشته شغلی لازم و ضروری است،زیرا آینده و پیشرفت هر رشته تحصیلی زمانی خوب رقم می خورد که بتوئان به لحاظ اقتصادی آن را توجیه پذیر گردو لازمه این کار گسترش دادن آن با کار آفرینی می باشدبه عبارت دیگر برای موفقیت شغلی در هر رشته کار آفرینی در آن لازم است .رشته کشاورزی از جمله رشته هایی است که با توجه به کثرت فارغ التحصیلان در ان لازم است تا یک سری عملیات کار آفرینانه در آن صورت گیرد تا حداقل با شاغل شدن افراد در این رشته تا حدودی میزان این رشته در محیط های شغلی کاهش یابد .

پژوهش حاظر سعی بر آن داشته تا میزان کار آفرینی در این رشته را از طریق پرسشنامه های محقق ساخته و با نظر سنجی های صورت گرفته توسط دانشجویان این رشته مورد ارزیابی قرار دهد

واژگان کلیدی :کشاورزی،کار آفرینی .

مقدمه

مفهوم و واژه کارآفرینی :

عبارت است از فرآیند ایجاد ارزش از راه تشکیل مجموعه منحصر به فرد ی از منابع بمنظور بهره گیری از فرصتها.

واژه کار آفرینی از کلمه فرانسوی Entreprendre به معنای متعهد شدن نشات گرفته است. بنا به تعریف واژه نامه دانشگاهی و بستر : کارآفرین کسی است که متعهد می شود مخاطره های یک فعالیت اقتصادی را سازماندهی ، اداره و تقبل کند. واژه کار آفرینی دیرزمانی پیش از آنکه مفهوم کلی کارآفرینی به زبان امروزی پدید آید ، در زبان فرانسه ابداع شد . در اوایل سدهه شانزدهم میلادی کسانی را که در امر هدایت ماموریت های نظامی بودند ، کار آفرین می خواندند . از آن پس درباره دیگر انواع مخاطرات نیز همین واژه با محدودیت هائی مورد استفاده قرار می گرفت. از حدود سال 1700 میلادی به بعد ، فرانسویان درباره پیمانکاران دولت که دست اندر کار ساخت جاده ، پل ، بندر و تاسیسات بودند ، به کرات لفظ کارآفرین را به کار برده اند.

کارآفرین فردی است که شرکتی را به منظور سود و رشد ، تاسیس و مدیریت می نماید و از آن برای پیشبرد اهداف شخصی استفاده می کند که ویژگی صلی او رفتار نو آورانه است و از تجربیات مدیریت استراتژیک در فعالیت خود استفاده می کند.

فهرست مطالب

عناوین                                                    صفحه

فصل اول- کلیات پژوهش. 1

1-1- مقدمه. 2

1-2- بیان مساله. 3

سابقۀ كارآفرینی درایران:. 3

1-3- اهمیت و ضرورت پژوهش. 6

1-4- اهداف پژوهش. 7

1-4-1- هدف اصلی پژوهش. 7

1-4-2- اهداف فرعی. 7

1-5- فرضیه های پژوهش. 8

1-6- تعاریف مفهومی و عملیاتی. 9

1-7- تعاریف عملیاتی. 10

فصل دوم – ادبیات و پیشینه پژوهش. 11

2-1- تعاریف کلی. 12

2-1-1- تاریخچه ی كارآفرینی. 12

سابقۀ كارآفرینی درایران:. 13

2-1-2- تعاریف ومفهوم كارآفرینی:. 13

2-1-3- نقش دولت درتوسعۀ كارآفرینی:. 18

2-1-4- علل اهمیت كارآفرینی:. 20

2-1-5- كار گروهی شروع كارآفرینی:. 21

2-1-6- كارآفرینی اجتماعی. 22

2-1-7- مفهوم‌ و معنای‌ كارآفرینان‌ اجتماعی. 22

2-1-8- عناصر كارآفرینی‌ اجتماعی‌ 24

2-1-9- مراحل توسعه کارآفرینی توسط خانواده:. 27

2-1-10- كارآفرینی و ایجاداشتغال. 29

2-2- پیشینه های پژوهشی. 46

فصل سوم- روش تجذیه و تحلیل داده ها. 48

3-1-  مقدمه. 49

3-2- روش تحقیق. 49

3-3- توصیف ویژگی های تحقیق(جامعه و نمونه آماری). 49

3-4- تعیین حجم نمونه. 49

3-5- روش گردآوری داده ها:. 50

3-6-  ابزار گردآوری داده ها. 50

3-7- روایی ابزار اندازه گیری تحقیق. 51

3-8- پایایی  ابزار اندازه گیری تحقیق. 51

3-9- روش تجزیه و تحلیل داده ها. 51

3-9-1-آمار توصیفی. 51

3-9-2- آمار استنباطی. 52

فصل چهارم - تجزیه و تحلیل داده ها. 53

4-1-  مـقدمه. 54

4-1-1-  جنسیت:. 54

4-1-2- سن:. 56

4-1-3- ترم:. 58

4-1-4-علاقه به کارآفرینی:. 59

4-1-5- ایجاد کار:. 61

4-1-6-تعداد اعضای خانواده:. 62

4-1-7- میزان درآمد:. 63

4-2-  داده های استنباطی. 66

فصل پنجم- نتیجه گیری،پیشنهادات و محدودیت های پژوهش. 69

5-1- نتیجه گیری. 70

5-2- پیشنهادات. 71

5-3- محدودیت های پژوهش. 72

منابع و مأخذ. 73

برچسب ها : پژوهش بررسی عوامل موثر درکارآفرینی دانش آموختگان دررشته کشاورزی درشهرستان اردبیل , پژوهش کارشناسی در رشته مهندسی کشاورزی , , بررسی عوامل موثر درکارآفرینی دانش آموختگان دررشته کشاورزی درشهرستان اردبیل

بررسی عوامل موثر در کاربست ارزشیابی توصیفی از دیدگاه معلمان و والدین دانش‌آموزان پایه دوم و سوم ابتدایی شهر اردبیل

پایان نامه كارشناسی ارشد رشته علوم تربیتی گرایش برنامه ریزی درسی بررسی عوامل موثر در کاربست ارزشیابی توصیفی از دیدگاه معلمان و والدین دانش‌آموزان پایه دوم و سوم ابتدایی شهر اردبیل چکیده این پژوهش به منظور بررسی عوامل موثر در کاربست ارزشیابی توصیفی از دیدگاه معلمان و والدین دانش‌آموزان پایه دوم و سوم ابتدایی شهر اردبیل انجام شده

پایان نامه كارشناسی ارشد

رشته علوم تربیتی گرایش برنامه ریزی درسی

بررسی عوامل موثر در کاربست ارزشیابی توصیفی از دیدگاه معلمان و والدین دانش‌آموزان پایه دوم و سوم ابتدایی شهر اردبیل

چکیده

این پژوهش به منظور بررسی عوامل موثر در کاربست ارزشیابی توصیفی از دیدگاه معلمان و والدین دانش‌آموزان پایه دوم و سوم ابتدایی شهر اردبیل انجام شده است. روش تحقیق توصیفی، از نوع همبستگی بود جامعه آماری پژوهش را معلمان پایه دوم و سوم ابتدایی شهر اردبیل که بنابر آمار 700 نفر (260 نفر در ناحیه یک و 440 نفر در ناحیه دو)  و والدین دانش آموزان پایه دوم و سوم ابتدایی شهر اردبیل که بنابر آمار 16300 نفر (8600 نفر در ناحیه یک و 7700 نفر در ناحیه دو) د تشکیل داد. از این تعداد 300 نفر(150نفر مرد و 150 نفر زن) به طور تصادفی با استفاده از نمونه گیری خوشه ای انتخاب شدند. اطلاعات مورد نیاز از طریق پرسشنامه‌های محقق ساخته از معلمان و والدین جمع آوری شد،روایی صوری پرسشنامه توسط متخصصان مورد تایید و ضریب پایایی با استفاده از آلفای کرونباخ برای معلمان(91/.) و برای پرسشنامه والدین(85/.) به دست آمد.داده‌ها با استفاده از روشهای آماری توصیفی و استنباطی(تحلیل عاملی و رگرسیون چند متغیری) تجزیه و تحلیل شد.برخی از نتایج به دست آمده از دیدگاه معلمان و والدین به شرح زیر است؛نتیجه تحلیل عاملی از دیدگاه معلمان نشان داد که 5 عامل دارای بار عاملی هستند.که از بین 5 عامل فوق عامل روانی بیشترین درصد واریانس را تبیین می کند و سپس عامل مدیریتی،آموزشی،فرایندی و فردی قادر به تبیین واریانس هستند.و از دیدگاه والدین نتیجه تحلیل عاملی 7 عامل را نشان داد که دارای بار عاملی هستند که از بین این 7 عامل عامل مدیریتی بیشترین درصد واریانس را تبیین می کتد و سپس عامل آموزشی،روانی،خانوادگی،فرایندی،فردی و مادی قادر به تبیین واریانس هستند.و همچنین از دیدگاه معلمان عوامل آموزشی،مدیریتی،فردی،مادی،فرایندی و خانوادگی کاربست ارزشیابی توصیفی را پیش‌بینی می‌كنند و عامل روانی توانایی پیش بینی کاربست ارزشیابی توصیفی را ندارد. و از دیدگاه والدین عوامل آموزشی،مدیریتی،فردی،مادی،فرایندی و روانی کاربست ارزشیابی توصیفی را پیش‌بینی می‌كنند و عامل خانوادگی توانایی پیش بینی کاربست ارزشیابی توصیفی راندارد.

واژه‌های کلیدی: ارزشیابی، ارزشیابی توصیفی، ارزشیابی کمی، سنجش، عوامل موثر

 مقدمه

در هر جامعه آموزش و پرورش سنگ زیر بنایی توسعه اقتصادی،اجتماعی،سیاسی و فرهنگی است.بررسی عوامل موثر در ترقی و پیشرفت جوامع پیشرفته بیانگر آن است كه همه كشورها این از آموزش و پرورش كارآمد برخوردار بوده اند.

از آنجا كه نظام آموزش عمومی مهمترین بخش نظام آموزشی در كشور جهت پاسخگویی به نیازهای افراد و جامعه و آماده كردن شهروندان آگاه و مسؤلیت پذیر است.بهبود آن در زمره موضوعات اصلی نظامهای آموزشی است.

در دو دهه اخیر،همگام با ایجاد تحول در عناصر نظام آموزش از جمله برنامه درسی،روشهای تدریس و منابع یادگیری،ضرورت تحول در شیوه‌های بخش آموخته‌ها نیز احساس شده است و توجه به بهبود شیوه‌های ارزشیابی آموخته‌های دانش‌آموزان به عنوان بازخورد جهت دستیابی به هدفهای توسعه انسانی ار اهمیت زیادی برخوردار است.

«آنچه مسلم است بدون طرحهای جدید برای تغییر در وظایف و عملكرد نظامهای تعلیم و تربیت اعم از اهداف،محتوا،روشهای یاددهی یادگیری و شیوه‌های ارزشیابی پیشرفت تحصیلی فراگیران،نمی توان نسل جدید را برای زندگی در جامعه ای متحول و در حال تغییر امروز و فردا تربیت كرد»(احمدی،1382،ص21).

«عصر آموزش و یادگیری به شیوه‌های حافظه مداری كه بر پر كردن انبار ذهنی فراگیران و باز پیش‌گیری آن در زمان امتحانات تاكید داشت، پایان پذیرفته است. به قول ژان پیاژه هدف اصلی آموزش و پرورش باید تربیت افراد نوآوری باشد كه می‌توانند فكر كنند، نه افرادی كه به تكرار آنچه به آنها گفته شده اكتفا كنند. هدف دیگر آموزش و پرورش، پرورش تفكر انتقادی است، یعنی پرورش افرادی كه اهل تحقیق و بررسی هستند، نه افرادی كه آنچه به آنها گفته می‌شود قبول می‌كنند»(كدیور، 1374،ص 116).

ارزشیابی تحصیلی فعالیتی است كه معلم در جریان تدریس خود انجام می‌دهد.این فعالیت شامل جمع آوری اطلاعات و داوری درباره وضیعت یادگیری و پیشرفت دانش‌آموز است.جمع آوری این اطلاعات از طریق شیوه‌های مختلف صورت می پذیرد و نیازمند كسب مهارت و دانش كافی در این زمینه است. معلم باید با استفاده از نتایج حاصل از سنجش و ملاحظه اهداف و انتظارات آموزشی، درباره وضیعت فرد داوری كرده، ضعفها و قوتهای دانش‌آموز را مشخص كند و برای بهبود فعالیتهای یادگیری به او توصیه‌های را ارایه دهد.

متاسفانه فرایند سنجش و ارزشیابی در كشور ما، فقط شامل ارزیابی مجموعی یا نهایی است كه در پایان دوره‌های آموزشی به منظور تشخیص پیشرفت تحصیلی و رتبه بندی صورت می‌گیرد.در این روش تمامی تلاش معلم، دانش‌آموز، والدین و كل نظام آموزشی معطوف به آزمونهای نهایی و نمره آنهاست.و مواصل همه زحمتها در یك عدد،یك یا دورقمی خلاصه می‌شود.این نمره نه تنها ملاك قضاوت و تصمیم‌گیری در خصوص دانش‌آموز است،بلكه به نوعی ارزشیابی از عملكرد معلم،مدیر،والدین و نظام آموزشی تلقی می‌شود.تردیدی نیست كه نتایج حاصل از این گونه تصمیم گیریهادقیق نبوده،ممكن است عواقب ناگواری به دنبال داشته باشد.به عبارت دیگر به جای آنكه نظام ارزشیابی و اندازه‌گیری در خدمت آموزش و رشد و توسعه دانش فراگیران و معلمان قرار بگیرد،فرایند تدریس و یادگیری در خدمت نظام سنجش و آزمون در آمده است و ملاك قضاوت در مورد عملكرد نظام آموزشی و دانش‌آموز در یك مقیاس صفر یا بیست خلاصه می‌شود.

Abstract

This study has been carried out to investigation effective parameters in applying descriptive assessment teachers and parents view of Ardabil primary school second and third class students. The investigation procedure was descriptive of correlation type. The study statistical community consisted of second and third class teachers in Ardabil primary school who were based on the statistic, 700 persons (260 persons in first region and 440 persons in second region) as well as, parents of second and third class students in Ardabil city who were 16300 persons (8600 persons in first area and 7700 persons in second area). From those, 300 persons (150 male and 150 female) were randomly selected by using cluster sampling. Required information was gathered by questionnaire obtained from teachers and parents, questionnaire was supported by experts and coefficient reliability   was obtained by using the Alpha for teachers (0.91) and parents (0.85). Data was analyzed by applying descriptive and presumptive statistic procedures (analyzing factor and multi variable regression). Some of obtained results from teachers and parents view are presented in follow: the analyzing factor result from teachers view indicated that 5 factors had Load factor    and psychic factor indicates the most variance percentage between them, then management, educational, progress and individual factors are able to show variance. From parents view, descriptive agent result showed 7 factors which have Load factor , management factor indicates the most variance percentage between this 7 factors and after that educational, psychic, domestic, progress and individual, material factors anticipate descriptive evaluation and psychic factor don’t have ability to anticipate descriptive evaluation. From parent view, educational, management, individual, progress and psychic factor anticipate descriptive evaluation and domestic factor don’t have ability to anticipate descriptive evaluation.

Key words: evaluation, descriptive evaluation, quantitative evaluation, assessment, effective parameters.

                        فهرست مطالب

فصل اول: كلیات

1-1- مقدمه....................................... 2

1-2- بیان مساله.................................. 3

1-3- اهمیت و ضرورت تحقیق......................... 7

1-4- اهداف تحقیق................................. 8

1-5- سوالات تحقیق................................. 9

1-6- تعارف مفهومی و عملیاتی تحقیق................ 9

فصل دوم: ادبیات و پیشینه‌ی پژوهش

2-1- مقدمه...................................... 14

2-2- مبانی نظری تحقیق........................... 14

2-2-1- تعریف ارزشیابی......................... 14

2-2-2- اهمیت ارزشیابی......................... 17

2-2-3- ارزشیابی در ایران...................... 18

2-2-4- سنجش برای یادگیری...................... 19

2-2-5 - ارزشیابی كمی و ضعفهای آن.............. 21

2-2-6- ارزشیابی تكوینی........................ 22

2-2-7- ارزشیابی توصیفی........................ 24

2-2-8- طرح ارزشیابی توصیفی.................... 25

2-2-9- آسیب شناسی نظام موجود ارزشیابی......... 26

2-2-10- مبانی و اصول ارزشیابی توصیفی.......... 30

2-2-11- اهداف طرح ارزشیابی توصیفی............. 30

2-2-12- ویژگیهای ارزشیابی توصیفی.............. 31

2-2-13- چگونگی اجرای ارزشیابی توصیفی.......... 35

2-2-14- راههای اشاعه ارزشیابی توصیفی.......... 38

2-2-15- ابزارهای اندازه گیری در ارزشیابی توصیفی 40

2-2-16- محورهای اساسی در یادگیری فرایند مدار و ارزشیابی کیفی توصیفی........................................ 48

2-2-17 - آثار و مزیتهای ارزشیابی توصیفی....... 49

2-2-18- موانع یا چالشهای ارزشیابی توصیفی...... 49

2-3- تحقیقات،پیشینه و سابقه موضوع............... 50

2-3-1.تحقیقات انجام شده در داخل کشور:......... 50

2-3-2 - جمع بندی.............................. 59

2-3-3- تحقیقات انجام شده در خارج از کشور...... 60

2-3-4- جمع بندی............................... 65

فصل سوم: روش  تحقیق

3-1- مقدمه...................................... 67

3-2- روش تحقیق.................................. 67

3-3- جامعه آماری................................ 68

3-4- روش نمونه گیری و تعیین حجم نمونه........... 68

3-5- روش و ابزار جمع آوری اطلاعات................ 69

3-6- روایی پرسشنامه............................. 69

3-7- پایایی پرسشنامه............................ 69

3-8- روش  تجزیه و تحلیل آماری................... 71

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده‌ها

4-1- مقدمه...................................... 73

4-2- یافته‌های توصیفی............................ 73

4-3- یافته‌های مربوط به سوالات تحقیق از دیدگاه معلمان 78

4-4- یافته‌های مربوط به سوالات تحقیق از دیدگاه والدین 92

فصل پنجم: جمع‌بندی، نتیجه‌گیری و ارایه پیشنهاد

5-1- مقدمه..................................... 109

5-2- تبیین یافته‌های مربوط به سوالات تحقیق از دیدگاه معلمان    109

5-3- تبین یافته‌های مربوط به سوالات تحقیق از دیدگاه والدین 123

5-4- نتیجه گیری................................ 137

5-5- محدودیت‌ها................................. 137

5-6- پیشنهادهای پژوهشی......................... 138

5-7- پیشنهادهای کاربردی........................ 138

منابع فارسی.................................... 140

منابع انگلیسی.................................. 144

فهرست جداول

جدول(3-1): جامعه آماری................................ 68

جدول(3-2):حجم نمونه معلمان............................ 68

جدول(3-3):حجم نمونه والدین............................ 69

جدول(3-4): میزان آلفای بدست آمده در پرسشنامه معلمان در اجرای آزمایشی...................................................... 70

جدول(3-5): میزان آلفای بدست آمده در پرسشنامه والدین  در اجرای آزمایشی...................................................... 70

جدول(3-6): میزان آلفای بدست آمده در پرسشنامه معلمان بعد از اجرا    70

جدول(3-7) میزان آلفای بدست آمده در پرسشنامه والدین بعد از اجرا 71

جدول شماره(4-1): توزیع فروانی و درصد آزمودنی‌ها بر اساس جنسیت معلمان 73

جدول(4-2):توزیع فراوانی و درصد آزمودنی‌ها بر اساس سن معلمان    73

جدول(4-3): توزیع فروانی و درصد آزمودنی‌ها بر اساس مدرک معلمان  74

جدول(4-4): توزیع فراوانی و درصد آزمودنی‌ها بر اساس سابقه معلمان 74

جدول(4-5): توزیع فروانی و درصد آزمودنی‌ها بر اساس نسبت والدین  74

جدول(4-6): توزیع فروانی و درصد آزمودنی‌ها بر اساس سن والدین    75

جدول(4-7): توزیع فروانی و درصد آزمودنی‌ها بر اساس مدرک والدین  75

جدول(4-8): توزیع فروانی و درصد آزمودنی‌ها بر اساس شغل والدین   75

جدول (4-9):توزیع فراوانی بر اساس نسبت جنسیت و مدرک معلمان 76

جدول(4-10): توزیع فراوانی بر اساس  نسبت جنسیت و سابقه معلمان  76

جدول(4-11):توزیع فراوانی بر اساس نسبت جنسیت و سن معلمان 76

جدول(4-12):توزیع فراوانی بر اساس نسبت و مدرک والدین... 77

جدول(4-13):توزیع فراوانی بر اساس نسبت و شغل والدین.... 78

جدول (4-14): شاخص کفایت نمونه بارتلت(کیزر میر الکین).. 78

جدول (4-15): ارزشهای ویژه بالاتر از یک برای 8 عامل پس از چرخش از نظر معلمان................................................ 79

جدول(4-16): درصد واریانس تبیین شده هر عامل پس از چرخش از نظر معلمان 80

جدول(4-17):مولفه‌های قرار گرفته در عامل روانی از نظر معلمان    80

جدول(4-18): مولفه‌های قرار گرفته در عامل مدیریتی از نظر معلمان 81

جدول(4-19): مولفه‌های قرار گرفته در عامل آموزشی از نظر معلمان  81

جدول(4-20): مولفه‌های قرار گرفته در عامل فرایندی از نظر معلمان 82

جدول(4-21): مولفه‌های قرار گرفته در عامل فردی از نظر معلمان    82

جدول(4-22): اطلاعات توصیفی مربوط به عوامل موثر در کاربست ارزشیابی توصیفی................................................ 83

جدول(4-23): ماتریس همبستگی بین عوامل از دیدگاه معلمان. 83

جدول(4-24): پیش‌بینی کاربست ارزشیابی توصیفی بر اساس عوامل روانی، فردی، خانوادگی، فرایندی، مدیریتی، مادی و آموزشی از دیدگاه معلمان    84

جدول(4-25):پیش‌بینی تاثیر عوامل روانی در کاربست ارزشیابی توصیفی از دیدگاه معلمان......................................... 85

جدول(4-26): پیش‌بینی تاثیر عوامل فردی در کاربست ارزشیابی توصیفی از دیدگاه معلمان......................................... 87

جدول(4-27): پیش‌بینی تاثیر عوامل خانوادگی در کاربست ارزشیابی توصیفی از دیدگاه معلمان......................................... 87

جدول(4-28): پیش‌بینی تاثیر عوامل فرایندی در کاربست ارزشیابی توصیفی از دیدگاه معلمان......................................... 88

جدول(4-29): پیش‌بینی تاثیر عوامل مدیریتی در کاربست ارزشیابی توصیفی از دیدگاه معلمان......................................... 89

جدول(4-30): پیش‌بینی تاثیر عوامل مادی در کاربست ارزشیابی توصیفی از دیدگاه معلمان......................................... 90

جدول(4-31): پیش‌بینی تاثیر عوامل آموزشی در کاربست ارزشیابی توصیفی از دیدگاه معلمان......................................... 91

جدول (4-32): شاخص کفایت نمونه بارتلت(کیزر میر الکین).. 92

جدول (4-33): ارزشهای ویژه بالاتر از یک برای 9 عامل پس از چرخش از نظر والدین................................................ 92

جدول(4-34):در صد واریانس تبیین شده هر عامل پس از چرخش از نظر والدین 94

جدول(4-35): مولفه‌های قرار گرفته در عامل مدیریتی از دیدگاه والدین   94

جدول(4-36): مولفه‌های قرار گرفته در عامل آموزشی از دیدگاه والدین    95

جدول(4-37): مولفه‌های قرار گرفته در عامل روانی از دیدگاه والدین 95

جدول(4-38): مولفه‌های قرار گرفته در عامل خانوادگی از دیدگاه والدین  96

جدول(4-39): مولفه‌های قرار گرفته در عامل فرایندی از دیدگاه والدین   96

جدول(4-40): مولفه‌های قرار گرفته در عامل فردی از دیدگاه والدین 97

جدول(4-41): مولفه‌های قرار گرفته در عامل مادی از دیدگاه والدین 97

جدول(4-42): اطلاعات توصیفی مربوط به عوامل موثر در کاربست ارزشیابی توصیفی................................................ 97

جدول(4-43):‌ ماتریس همبستگی بین عوامل از دیدگاه والدین. 98

جدول(4-44): پیش‌بینی کاربست ارزشیابی توصیفی بر اساس عوامل روانی، فردی، خانوادگی، فرایندی، مدیریتی، مادی و آموزشی  از دیدگاه والدین    99

جدول(4-45): پیش‌بینی تاثیر عوامل روانی در کاربست ارزشیابی توصیفی از دیدگاه والدین........................................ 100

جدول(4-46): پیش‌بینی تاثیر عوامل فردی در کاربست ارزشیابی توصیفی از دیدگاه والدین...................................101

جدول(4-47): پیش‌بینی تاثیر عوامل خانوادگی در کاربست ارزشیابی توصیفی از دیدگاه والدین........................................ 102

جدول(4-48): پیش‌بینی تاثیر عوامل فرایندی در کاربست ارزشیابی توصیفی از دیدگاه والدین........................................ 103

جدول(4-49): پیش‌بینی تاثیر عوامل مدیریتی در کاربست ارزشیابی توصیفی از دیدگاه والدین........................................ 104

جدول(4-50): پیش‌بینی تاثیر عوامل مادی در کاربست ارزشیابی توصیفی از دیدگاه والدین........................................ 105

جدول(4-51): پیش‌بینی تاثیر عوامل آموزشی در کاربست ارزشیابی توصیفی از دیدگاه والدین........................................ 106

فهرست نمودارها

نمودار شماره (4-1): نمودار سنگریزه برای تعیین تعداد مولفه‌ها از دیدگاه معلمان............................. 75

نمودار شماره (4-2): نمودار سنگریزه برای تعیین تعداد مولفه‌ها از دیدگاه والدین................................................ 93

برچسب ها : بررسی عوامل موثر در کاربست ارزشیابی توصیفی از دیدگاه معلمان و والدین دانش‌آموزان پایه دوم و سوم ابتدایی شهر اردبیل , پایان نامه كارشناسی ارشد , رشته علوم تربیتی گرایش برنامه ریزی درسی , بررسی عوامل موثر در کاربست ارزشیابی توصیفی از دیدگاه معلمان و والدین دانش‌آموزان پایه دوم و سوم ابتدایی شهر اردبیل , بررسی عوامل موثر در کاربست ارزشیابی توصیفی

پایان نامه بررسی عوامل موثر در بزهکاری کودکان و نوجوانان شهر اردبیل

پایان نامه علوم اجتماعی گرایش پژوهشگری بررسی عوامل موثر در بزهکاری کودکان و نوجوانان شهر اردبیل مقدمه بی گمان جوامع بشری در هر شرایطی به همزیستی مسالمت آمیز با همنوعان خود نیازمند است آنچه مسلم است تا به امروز به دلیل تفاوت اصول عقیدتی و معیارهای سنجش بر سر بسیاری از تعارضات و اختلافات تفاهم و توافق عمومی حاصل نشده است با این وصف تما

 پایان نامه علوم اجتماعی گرایش پژوهشگری

بررسی عوامل موثر در بزهکاری کودکان و نوجوانان شهر اردبیل

مقدمه

بی گمان جوامع بشری در هر شرایطی به همزیستی مسالمت آمیز با همنوعان خود نیازمند است آنچه مسلم است تا به امروز به دلیل تفاوت اصول عقیدتی و معیارهای سنجش بر سر بسیاری از تعارضات و اختلافات تفاهم و توافق عمومی حاصل نشده است با این وصف تمام انسانها از هر قشر و قبیله نژاد و مذهب دین و عقیده اتفاق نظر دارند که یکی از محوری ترین اعمال فردی و اجتماعی تربیت و هدایت درست کودکان برای آینده می باشد.کودکان و نوجوانان هر جامعه آینده سازان آن جامعه به شمار می رود بنابراین مسایل آنان از جمله مسائلی است که باید توجه ویژه ای مبذول داشت.

طبعاً اگر اطفال به هر دلیل از ابعاد جسمانی و روانی و رفتاری به کمبود یا انحرافی مبتلا گردند .....باز پروری آنان مستلزم هزینه های مضاعفی خواهد بود.در واقع یکی از مسائل پیچیده و ناراحت کننده فعلی که توجه بسیاری از محققینِ،جامعه شناسان،جرم شناسان و متخصصین امر را به خود معطوف داشته،موضوع مجرمین کم سن و سال و یا به اصطلاح اطفال و نوجوانان بزهکار می باشد که روز به روز هم گسترش بیشتر می یابد.بنابراین در طول سالهای گذشته مطالعات فراوانی در این زمینه صورت گرفته اما با این حال کافی به نظر نمی رسد و انجام تحقیقات بیشتر در این زمینه را طلب می کند.پس در تحقیق پیش رو سعی بر این است تا عوامل زمینه ساز بزهکاری را در میان کودکان و نوجوانان شهر اردبیل بررسی نماییم.  

فهرست مطالب

عنوان صفحه

مقدمه.. 9

طرح موضوع و تعریف آن.. 10

ضرورت واهمیت تحقی ق.. 11

الف) ضرورت و اهمیت نظری موضوع :.. 11

ب) ضرورت و اهمیت عملی موضوع :.. 12

اهداف تحقیق.. 14

بزهکاری.. 16

مقدمه.. 16

علل بزهکاری.. 28

بزهکاری نوجوانان.. 30

عوامل موثر در بزهکاری اطفال و نوجوانان.. 33

تاثیر وسایل ارتباط جمعی.. 35

انواع بزهکاری.. 36

درمان بزهکاری.. 36

تئوریهایی راجع به بزهکاری.. 38

نظریه های روان شناختی بزهکاری.. 44

مکتب تبادل روانی.. 44

نظریه جامعه شناختی بزهکاری.. 45

نظریه همنشینی افتراقی ساترلند.. 45

نظریه برچسب.. 46

بی سامانی اجتماعی رابرت مرتون.. 46

بزهکاری در حقوق اسلامی.. 47

رویکرد پیوند افتراقی.. 48

رویکردهای التفاطی.. 50

پیشگیری از بزهکاری.. 51

درمان نوجوانان بزهکار.. 54

سوالات تحقیق.. 57

فرضیه های تحقیق.. 57

بین میزان تحصیلات والدین و بزهکاری کودکان و نوجوانان رابطه وجود دارد... 57

روش تحقیق.. 58

جامعه آماری.. 58

نمونه آماری.. 58

روش تجزیه و تحلیل داده ها.. 59

بخش اول آمار توصیفی.. 61

بحث و نتیجه گیری.. 69

محدودیت ها.. 70

پیشنهادات.. 71

برچسب ها : پایان نامه بررسی عوامل موثر در بزهکاری کودکان و نوجوانان شهر اردبیل , پایان نامه علوم اجتماعی گرایش پژوهشگری , بررسی عوامل موثر در بزهکاری کودکان و نوجوانان شهر اردبیل

پایان نامه بررسی عوامل موثر در افزایش میانگین سن ازدواج

پایان نامه بررسی عوامل موثر در افزایش میانگین سن ازدواج چکیده پژوهش حاضر با هدف بررسی عوامل موثر در افزایش میانگین سن ازدواج در بین انشجویان تدوین شدن است جامعه و نمونه آماری در این پژوهش شامل کلیه دانشجویان دانشگاه پیام نور مرکر اردبیل و نمونه آماری در این تحقیق به این صورت است که تعداد نمونه بدست آمده 20 نفر می باشد روشهایی که در اجرای

پایان نامه بررسی عوامل موثر در افزایش میانگین سن ازدواج 

چکیده :

پژوهش حاضر با هدف بررسی عوامل موثر در افزایش میانگین سن ازدواج در بین انشجویان تدوین شدن است جامعه و نمونه آماری در این پژوهش شامل کلیه دانشجویان دانشگاه پیام نور مرکر اردبیل  و نمونه آماری در این تحقیق به این صورت است که تعداد نمونه بدست آمده 20 نفر می باشد . روشهایی که در اجرای پرسشنامه این تحقیق رعایت شده است به این صورت بود که پرسشنامه به صورت 10 برگ بین خانمها و 10 برگ بین آقایان توزیع گردید.

برای بررسی داده ها از نرم افزار SPSS و همبستگی پیرسون استفاده شده است .نتایج بدست آمد بالا رفتن سن ازدواج یکی از معضلات مهم جوامع بشری است زیرا با افزایش سن ازدواج جوانان از شیوه ای بهنجاز ارضای غریزه جنسی و فواید آن محروم می شوند در جوامع گذشته پسران و دختران با رسیدن به سن بلوغ یا کمی بعد از آن اقدام به ازدواج می کردند و  مجرد ماندن یک نقض اجتماعی محسوب می شد اما با پیچیده تر شدن جوامع و ایجاد خواسته ها و انگیزه های کاذب دائقه اجتماعی تغییر یافت که امروزه در بعضی جوامع غزی جوانان بکلی از ازدواج سرباز زدند و آن را مانعی برای آزادی خود تلقی می کنند تنها زمانی به ازدواج روی می آورند که نشاط جوانی را از دست بدهند و نیازمند یک پرستار یا مراقب هستند متاسفانه این فرهنگ اشتباه جوامع اسلامی از جمله جامعه اسلامی ما را نیز تحت تاثیر خود قرارداده است به گونه ای که افزایش سن ازدواج در کشور اسلامی ما مشکلات فراوانی به دنبال داشته مشکلاتی همچون افسردگی، زیاد شدن فاصله سنی فرزندان و والدینی که در سنین  بالا ازدواج می کنند

فهرست مطالب

فصل اول کلیات پژوهش

مقدمه.. 1

خانواده و ازدواج از دیدگاه اسلام.. 2

سن مناسب ازدواج از دیدگاه اسلام.. 3

خانواده و ازدواح در ایالات متحده:.. 4

ازدواج و خانواده در کشورهای اروپایی:.. 5

بیان مسئله.. 6

میانگین سن ازدواج.. 8

اهداف مورد نظر در موضوع تحقیق.. 9

اهداف کلی:.. 9

اهداف جزئی:.. 9

اهمیت و ضرورت تحقیق.. 10

فرضیات تحقیق.. 11

فصل دوم

پیشینه تحقیق.. 13

مبانی نظری تحقیق:.. 22

دیدگاه کارکرد گرایی:.. 22

تاکلوت پارسونز:.. 24

هملوت شکلی:.. 24

تعریف مفاهیم و متغیرها: (مدل علی تحقیق).. 25

الف: متغیر وابسته: بالا رفتن سن ازدواج.. 25

تعاریف مفهومی و عملیاتی تحقیق:.. 26

الف: متغیر وابسته:.. 26

سن:.. 26

ازدواج:.. 26

سن ازدواج:.. 26

ب: متغیر مستقل:.. 27

انتخاب آزادانه همسر:.. 27

شهر نشینی:.. 27

جایگاه اجتماعی:.. 28

اشغال زنان:.. 28

کمبود امکانات رفاهی:.. 28

نداشتن مسکن:.. 29

عوامل افزایش سن ازدواج.. 29

الف: عوامل اجتماعی.. 29

عوامل اقتصادی.. 32

(عوامل فرهنگی).. 35

فصل سوم

روش تحقیق.. 39

محیط پژوهشی.. 39

جامعه آماری.. 39

نمونه آماری.. 40

روش نمونه گیری.. 40

روش جمع آوری داده ها:.. 40

ابزار اندازه گیری:.. 40

روش تجزیه و تحلیل داده ها:.. 41

فصل چهارم

بخش اول آمار توصیفی.. 43

بخش دوم آمار استنباطی.. 46

فصل پنجم

بحث و نتیجه گیری.. 51

محدودیت های تحقیق:.. 52

پیشنهادات.. 53

عوامل و راهبردهای کاهش ازدواج.. 53

راهبردهای فرهنگی.. 53

راهبردهای اقتصادی.. 56

راهبردهای اجتماعی.. 59

منابع و ضمائم.. 62

برچسب ها : پایان نامه بررسی عوامل موثر در افزایش میانگین سن ازدواج , پایان نامه بررسی عوامل موثر در افزایش میانگین سن ازدواج

بررسی میزان و عوامل موثر بر اعتیاد به مواد مخدر در استان اردبیل در میان مردان بالای 18 سال

پایان نامه بررسی میزان و عوامل موثر بر اعتیاد به مواد مخدر در استان اردبیل در میان مردان بالای 18 سال مقدمه اعتیاد داستان تلخ زندگی انسانهایی است که خود را پای آتش پیر میسازند و درجهنم تقدیرمی سوزند و ندای باطنی خود را به گوش انسانهای سالم و بیدار میرسانند و آنان را به نجات و دستگیری خود فرا می خوانند (عقیقی بخشایشی، 1356، ص3) مصرف مواد مخ

 پایان نامه بررسی میزان و عوامل موثر بر اعتیاد به مواد مخدر در استان اردبیل در میان مردان بالای 18 سال

مقدمه

اعتیاد داستان تلخ زندگی انسانهایی است که خود را پای آتش پیر میسازند و درجهنم تقدیرمی سوزند و ندای باطنی خود را به گوش انسانهای سالم و بیدار میرسانند و آنان را به نجات و دستگیری خود فرا می خوانند. (عقیقی بخشایشی، 1356، ص3) مصرف مواد مخدر سابقه بسیار طولانی دارد و اقوام مختلف آن را به صورتهای متنوع مورد استفاده قرار می دهند. اگر چه نحوه استفاده و تأثیر اینگونه مواد بر جسم و روح در اغلب موارد به لحاظ دارویی و درمانی است و هنوز هم مشتقات و ترکیبات برخی از مواد مخدر به عنوان داروهای تسکین دهنده مورد استفاده قرار می گیرند، لیکن در دنیای امروز اکثر افراد فقط تغییرات روانی را در مصرف اینگونه مواد جستجو می کنند و هر روز بر تعداد مصرف کنندگان افزوده می گردد و مواد مخدر صورتهای پیچیده و متنوعی به خود می گیرد. بدون تردید مصرف بی رویه و روز افزون مواد مخدربه عنوان یکی از بزرگترین مشکلات قرن حاضر تلقی می گردد و زیانهای ناشی از آن در زمینه های اجتماعی و اقتصادی بسیار سنگین است. (صالحی، 1371، ص5)

اعتیاد به مواد مخدر به عنوان یک مشکل اجتماعی پدیده ای است که علاوه بر زمینه های ناسالم اجتماعی، اقتصادی، سیاسی و فرهنگی، زمینه های شخصیتی، روانی و تربیتی نیز در چگونگی ابتلا به آن از اهمیت زیادی برخوردار است. در اثرتحقیقات انجام شده در این زمینه میتوان گفت که ضعف شخصیت، ناهنجاریهای روانی، عدم تعادل و بی ثباتی اوضاع اقتصادی، فقر فرهنگی و آموزشی و بالاخره زندگی پردغدغه ناشی از صنعت و تمدن و فقدان روابط انسانی مناسب، ترک صله رحم، فراموش شدن سنتهای پسندیده فرهنگی و اسلامی، بتدریج فرد را در مقابل مشکلات و گرفتاریهایی قرار می دهد که خود را عاجز وناتون و تنها یافته و در نتیجه سعی می کند از واقعیتها فرار کند و به مکانیسمهای مختلفی نظیر اعتیاد به مواد مخدر متوسل شود.

اعتیادنه تنها خود زائیده مسائل مختلفی است، بوجود آورنده عوارض مختلف جسمی و فکری و از همه خطرناکتر منزوی شدن، رکود اجتماعی و زائد و مصرفی شدن فرد می گردد. (اخلاقی بوزانی، 1375،ص2) استفاده از مواد مخدرنه تنها موجب انحرافات اخلاقی در فرد می گردد بلکه باعث عوارض جسمی، روانی و در نتیجه موجب آسیبهای اجتماعی می گردد. از مهمترین این عوامل تأثیر ماده مخدر روی سیستم عصبی و مرکزی فرد و در نتیجه اختلال در عاطفه و خلق و خوی فرد است.

فهرست مطالب

عنوان  صفحه

مقدمه     8

طرح موضوع و تعریف آن    11

ضرورت واهمیت تحقیق       13

الف) ضرورت و اهمیت نظری موضوع            13

ب) اهمیت و ضرورت عملی موضوع   15

اهداف تحقیق        16

مقدمه     18

علل اعتیاد            24

عوامل اعتیاد         25

جمع بندی دیدگاههای نظری  39

بررسی راههای پیشگیری از اعتیاد      42

اعتیاد از دیدگاه اسلام           47

درمان یا ترک اعتیاد            51

ایجاد آمادگی و زمینه های لازم در معتاد برای ترک اعتیاد   52

نقش مددکار اجتماعی در زمینه اعتیاد   65

علل بازگشت به اعتیاد         67

پیشینه تحقیق        70

سوالات تحقیق       79

فرضیه های تحقیق 79

تعاریف عملیاتی     79

تعارف نظری        80

روش تحقیق          82

جامعه آماری         82

نمونه آماری         82

روش تجزیه و تحلیل داده ها   83

بخش اول آمار توصیفی        85

بحث ونتیجه گیری  93

محدودیت ها         94

پیشنهادات            94

برچسب ها : بررسی میزان و عوامل موثر بر اعتیاد به مواد مخدر در استان اردبیل در میان مردان بالای 18 سال , پایان نامه بررسی میزان و عوامل موثر بر اعتیاد به مواد مخدر در استان اردبیل در میان مردان بالای 18 سال , بررسی میزان و عوامل موثر بر اعتیاد به مواد مخدر